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                  2020安徽教师招聘教育学知识:帮你区分教学组织形式

                  2020-04-20   浏览数:

                  教学组织形式这部分内容,在教师招聘考试中是?,主客观题都考查,主要设涉及的题型有选择题、简单题、论述题。选择题侧重在各种教学组织形式的对比,主观题则需要对内容进行详细的梳理和记忆,今天我们主要梳理教学组织形式中相对重要的客观题知识点。

                  考点一:道尔顿制VS设计教学法

                  1.区别点:

                  道尔顿制指教师不再上课向学生系统的讲授教材,而只为学生指定自学参考书目、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。它是美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。

                  设计教学法指主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。它是美国的教育家克伯屈在1918年提出。

                  这两种组织形式的在的区别,主要集中在两个方面,一方面;定义上的区别,即学生的自主程度上有区别,道尔顿是“学什么,老师定;怎么学,学生定”,设计教学法是“学什么、怎么学都是学生定”。另一方面是提出者不同。

                  2.共同点:二者的优缺点存在共性。优点:都有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能的优点。缺点:不利于系统知识的掌握,且对教学设施和条件要求较高。

                  考点二:复式教学VS现场教学

                  1.复式教学

                  复式教学指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里,由一位教师分别用不同的教材,在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。地位:班级授课制的特殊形式

                  2.现场教学

                  现场教学指:根据一定的教学任务,组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所,通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。地位:班级授课制的辅助形式。

                  考试中,除了以例子反选形式进行考查这两种组织形式的定义之外,还常;煜饬街肿橹问降牡匚,进行考查,要细心进行区分。

                  考点三:班级授课制的产生和发展

                  班级授课制的发展历程也是一个重要考点,可从中国和外国两方面进行整理。

                  外国:

                  班级授课制最早课追溯到古罗马时期昆体良的分班教学思想,这是班级授课制的思想萌。到了近代,被称为教育学之父的夸美纽斯,在其著作《大教学论》中系统论述了班级授课制标志着班级授课制产生。一百多年之后,另一个教育学中举足轻重的人物赫尔巴特提出教学过程的阶段论,班级授课制不断发展,进入20世纪上半叶,苏联教育学家凯洛夫提出课的类型,班级授课制更趋成熟。

                  中国:

                  我国最早采用班级授课制是在1862年(清朝末年)京师同文馆。

                  1904年颁布的《癸卯学制》以法令形式在全国推广班级授课制。

                  综合以上中外关于班级授课制的产生和发展这部分的知识,其中夸美纽斯和京师同文馆这两点,需要重点关注。

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